El Distrito Escolar de Roaring Fork (RFSD) se ha empeñado en reducir las disparidades en alfabetización entre los estudiantes lengua materna es el inglés y aquellos que hablan diferentes idiomas en casa. El distrito ha establecido una variedad de medidas para evaluar las habilidades de los estudiantes nuevos, así como parámetros regulares para todos los estudiantes con el fin de realizar un seguimiento de los progresos. El Sopris Sun se puso en contacto con la superintendente Dra. Anna Cole y la Junta Educativa de RFSD para conocer más sobre los esfuerzos del distrito para apoyar a los estudiantes con menos experiencia con el inglés.
Cole explicó que las escuelas de RFSD han estado perfeccionando las vías para los nuevos estudiantes con poca fluidez o alfabetización en inglés. “Cuando los estudiantes se inscriben en el distrito y nos enteramos de que su lengua materna es un idioma distinto del inglés, ofrecemos una serie de evaluaciones para comprender su fluidez actual y los niveles de alfabetización en inglés y español”, dijo Cole. Señaló que el distrito no tiene actualmente evaluaciones para medir el nivel de instrucción en otros idiomas.
Cada escuela de RFSD tiene un Departamento de educación cultural y lingüísticamente diversa, explicó Cole. Si un estudiante nuevo califica para apoyos de aprendizaje del idioma inglés, se les conecta con ese departamento para la programación. Las escuelas tienen ofrecimientos ligeramente diferentes que luego se ajustan a las necesidades de cada estudiante. Algunos de los posibles programas incluyen idioma dual, alfabetización bilingüe y el desarrollo del idioma inglés.
Cole señaló que los maestros y la administración de RFSD tienen como objetivo capacitar a todos los estudiantes y ayudarles a tener un sentido de conexión, pertenencia y representación. “Nuestro objetivo no es comparar a los estudiantes”, dijo Cole, señalando que el término “comparar” puede llevar connotaciones no alineadas con las aspiraciones del distrito para los estudiantes.
Otro aspecto de ayudar a los estudiantes para que se sientan conectados y representados es poner recursos a disposición de las familias. “Trabajamos estrechamente con el Centro de Recursos Familiares en cada escuela”, explicó Cole, “ya que sabemos que ayudar a los estudiantes a sentirse conectados también incluye lazos y relaciones con las familias”. Reiteró la necesidad de asegurar que las familias entiendan el sistema escolar, las expectativas y los recursos disponibles.
El objetivo estratégico de RFSD es tener al menos el 90% de los estudiantes en vías del dominio del inglés en los próximos cinco años, medido por la evaluación ACCESS administrada por el estado. Con esos parámetros, el distrito está en camino. El año pasado, el 82% de los estudiantes indicaron tener dominio o avanzando de manera constante hacia el dominio del inglés. Este año, el 85% de los alumnos alcanzan ese nivel. Por el contrario, el porcentaje de estudiantes clasificados como aprendices de inglés a largo plazo aumentó este año, hasta el 16% desde el 14% del año anterior. El objetivo del distrito es reducir esa cifra al 10% o menos para 2030.
Algunas de las disparidades que RFSD está trabajando para resolver son los índices de participación en clubes y actividades, y los índices de graduación. Aunque las encuestas estudiantiles muestran resultados cercanos en “sentido de pertenencia” para todos los estudiantes en promedio y los estudiantes hispanos, los índices de participación en actividades difieren. En Middle School, RFSD ve una tasa de participación en clubes del 80% de los estudiantes blancos y una tasa del 70% de los estudiantes hispanos. En High School, esa diferencia crece: el 82% de los estudiantes blancos participan en clubes en todo el distrito, mientras que el número de estudiantes hispanos se reduce al 53%.
Cole compartió que los maestros y el personal del distrito observan variaciones en la alfabetización de muchos estudiantes multilingües. “No hay dos estudiantes iguales porque no hay dos familias iguales. Los estudiantes vienen con una amplia gama de habilidades de alfabetización en inglés y en su lengua materna si son estudiantes bilingües emergentes”.
Tanto la superintendente Cole como la directora de la junta de educación, Betsy After, hicieron énfasis en el compromiso del distrito de aumentar la accesibilidad al aprendizaje en todos los grupos demográficos. After señaló que uno de los pilares del plan estratégico se llama “Aprendizaje riguroso para todos” y se esfuerza por “garantizar el acceso de todos los estudiantes a planes de estudio e instrucción rigurosos y de alta calidad”. También, para “mejorar los resultados equitativos para los estudiantes con discapacidades, estudiantes bilingües emergentes y estudiantes Latinx”.
Cole expresó optimismo y motivación mientras el distrito trabaja para optimizar la conexión de los estudiantes, la participación y el aprendizaje. “Vemos algunas fortalezas reales en el crecimiento de los estudiantes y la pertenencia en algunas áreas, y todavía tenemos un camino por recorrer en otros relacionados con el rendimiento estudiantil”, dijo.
Los miembros de la comunidad pueden explorar en línea el Plan Estratégico RSFD 2024-2029, y examinar los datos de seguimiento del progreso de las categorías detalladas de los objetivos del plan. La información está disponible en inglés y español.
Traducción por Dolores Duarte para Sol del Valle